价值观教育宜扣紧生活　建立明辨性思考能力

价值观教育是全人教育的重要元素，可以培育学生正面的价值观和态度，协助他们明辨是非，作出客观分析和合理的判断，应对未来生活上的种种挑战。面对这一门新课程，学校应该如何实行，教育重心又应侧重于何处？高慕莲博士从事课程教学多年，是多所大学的课程顾问，曾为不少教育项目担任统筹，兼具课程理论与实践经验，善于带领老师与课程领导。对于香港的价值观教育，她有一套独特的看法，认为课程应有整体规划、内容要贴合学生生活，以及重点培养学生明辨思考能力。

课程规划四大元素　塑造正面价值观

要提供优质教育，首先需要进行完善的课程设计，老师才有清晰的教学方向，以学生为中心，解决他们的学习问题和困难。价值观教育讲求的是「人的素质」，包括学养、素养、心性和思维等核心价值，它既不是正规的科目，亦不设考试，要令学生真正吸收价值观教育的精髓，课程规划便是个中关键。高博士根据多年的教学经验，归纳出课程必有四大元素，分别是目标、内容、教学方法和评估。

她指坊间教材多从内容概念作为切入点，忽略了其他元素。「我们不只是教书，更要达致育人，所以设计课程的时候要十分清楚教学大方向，掌握目标，选择内容照顾不同的学习差异，组织多元教学策略。」不同年级的课程即使用同一个主题，所学知识的深度、广度也不同，课程之所以要有整体规划的观念，是为了厘清每个年级的教学目标，才能找到适合的学习素材。踏出第一步后，更重要的是找出素材间的关联性和可比性，会否有层递的学习次序等。

高博士分享，教育除了支援学生，更要巩固他们的学习基础，让他们将来可以灵活运用，而一个好的课程设计正正能发挥这个效果。她续指，不少价值教育课堂偏重硬销知识，能将知识迁移，应用所学解决生活问题已很不错；但价值教育核心要学生将知识沉淀、通过深刻体验形成对人、对事及所处环境的独特观感，着重的是反思与内化。

丰富学生经验应对未来

虽说价值观教育不是一门正规科目，但其目的是让学生实践良好的态度和行为，与生活息息相关。「现时教育课程多着重校内，较少关注学生校外生活，要成为廿一世纪人才，其中一个重点是养成适应社会的能力，如果没有丰富学生的生活经验，将来他们踏出社会时，就会感到陌生和无助。」高博士补充，价值观课程内容要贴合学生生活，着眼帮他们解决一些日常难题，同时透过多元学习活动让学生从中体验不同价值观元素的重要性，例如教导安全知识、他国文化等。

「随着全球一体化，各国协作增加，我们要教导学生如何在尊重彼此文化的前提下继续交流。例如有国家文化的禁忌是不能摸头，学生获得这些知识后，就会懂得尊重别人，但如果缺乏基本认知，就连沟通也会出现障碍。」除了培养语言能力，助学生与世界接轨，良好分析力、健全的人格同样能够装备学生，让他们有能力适应未来。

教学引导培养高阶能力

平日学科教育比较注重分数，但价值观教育能培养素养。素养是知识的统整，能力迁移后内化于日常生活，展示个人独特品格、价值与行为，这些都不能用分数来分辨学习成果，加上有自学元素，设计课程时需要构思，如何令学生有动力自发搜索学习资料。另外，如果要培养学生的高阶思考能力，教学就要有层次地一步步引导学生。

「设计有深度的问题并不困难，难在如何引导学生思考回答，让课堂成为真正的双向交流。」高博士分享设计课程的三部曲，以文章素材为例，首先要让学生了解它们的表层意思，引导学生整理资料，透过运用不同的学习工具，例如图表和脑图，帮学生梳理知识；下一步是教导学生比较不同的篇章，找出内容上有何相似与不同之处，助他们建立分析和综合能力；最后引导学生归纳想法，鼓励他们提出自己的观点。

善用思考工具　培育社会栋梁

价值观教育另一个重点是培养学生的独立思考，并非只懂批判，更重要是拥有明辨慎思的能力。高博士建议在教材多引入适合的思考方法，例如Consider All Factors（CAF）、五步思考法（TO-LO-PO-SO-GO）流程等，教导学生如何作出全面性分析。同时她认为学懂使用思考方法有助平日学习，例如面对记叙事件，懂得运用六何法处理和分析，思考时、地、人等关连性，面对辩论性问题，又可利用不同工具帮助分析。学生日后会遇到很多课堂上没有教授的疑难，只要他们懂得活用手上不同的思考方法，即使面对不同题目，都可以相应技巧应付。

以往，价值教育对很多学校而言是空无课程（重要，但被忽略了），现在教育局十分重视价值观教育，所以可专门设计校本课程，既能渗入个别学科，亦可跨领域进行。不管以什么形式推展，建议规划时作出周全考虑，包括确定短长期目标，同时兼顾知识、能力及观念价值，选择生活化、情境化的内容，并组织多元化教学策略以支援学习，并设计多元评估活动，宜收集质化及量化数据以检视教学成效。就着价值观教育的课程设计而论，高博士认为除了要丰富学生基本知识外，也要引导他们建立分析、思考和评价能力，令他们可以有理据地提出自己观点，找出解决方案，将来便可以成为一个有自信、具解难能力，以及对凡事都持开放态度的社会栋梁。