香港教育大學
首设粤剧教学奖　鼓励研发崭新教案

早于十九世纪，香港便受地缘文化影响，视粤剧为主要娱乐活动之一，上至节庆和醮会，乃至平日消遣娱乐，港人都会扶老携幼一同共赏粤剧。时至今日，粤剧慢慢淡出大众目光，新生代多对粤剧不甚了解。香港教育大学（教大）粤剧传承研究中心首办「全港中小学音乐教师粤剧教学奖 2022」，以推动粤剧文化薪火相传，鼓励老师在校内进一步推广粤剧教育，促进粤剧教育的发展。

激发教学创意　达致教学相长

香港教育大学粤剧传承研究中心总监，文化与创意艺术学系梁宝华教授指出，早在回归前，政府教育部门已将粤剧加进学校音乐课程指引之中，惟至今仍未将粤剧教育普及化。「粤剧和其他精致艺术（Fine Arts）一样，拥有丰富文化底蕴。我们致力将粤剧带入学校，期望其可与西方古典乐一样，成为学生的音乐课必备课题，让学生浸淫其中，从而真正传承粤剧。」梁教授寄望。

「想令学生爱上粤剧，首先老师要同样热爱粤剧，再以多元教学方法提升学生兴趣，真正欣赏粤剧之美。」在知识文化的延续传承上，老师的角色尤其重要，为了表扬老师对推动粤剧文化的不懈付出，教大粤剧传承研究中心与西九文化区戏曲中心合办首届「全港中小学音乐教师粤剧教学奖 2022」，期望透过是次比赛激发老师的教学创意，为粤剧教学注入崭新元素。参加老师需要提交一份以粤剧为主题的原创教案，辅音乐课堂教学影片，由专业的评审团就教案内容、创意程度、教学成效等范畴进行评核。梁教授指出：「比赛有助老师专注于构思教案，尝试不同的教学模式，并提供平台让老师进行交流，有助改善教案不足之处，达致教学相长。」

针对性培训课程　打好知识基础

优质音乐教育以活动为本，围绕聆听、表演与创作，学习粤剧也其实一样，同样需要师长先带领开口，学生才能受其感染。「过往我们曾将粤剧教育带进五十多间学校，但不少学校在计划完结后，又回到固有的教学，粤剧再一次在课堂上失了踪。虽然老师能透过计划增长对传统粤剧的认知，很多都从未唱过粤剧，自然难以建立浓厚兴趣。」梁教授自言八年前，他登门拜访香港老牌粤剧社并成为会员，从此定期参与聚会，向各名伶老师请教，学习不同风格唱腔，研究粤曲的音乐结构与底蕴文化。「这八年时光为我建立了身份认同，令我自觉自己是粤剧世界的一份子。」

因此，今年中心在优质教育基金资助下，首度为老师开设为期一年的培训班，借着针对性的粤剧课程，加深校内音乐老师的粤剧知识，培训他们唱吟粤曲，同时学会使用中乐拍和，再回到课室带唱。对在校老师而言，有关课程需要高度投入，每堂课长达三小时，大半的时间都要求老师开口唱粤曲，四十堂课完结后，修读课程的老师将有机会於戏曲中心参与交流分享会，开学后便会开始于课上讲解粤剧音乐。中心计划于年终分享会由老师与学生一同参与演出，展现教育成果。同时，中心正在研发电子应用程式，方便老师及学生未来在课堂学习上使用。

渗入价值观概念　实践全人教育

音乐学习不应停留在谈音乐、教授乐理，也要融入生命及文化教育的概念，才能促进学生全人发展。梁教授指出，粤剧剧目牵涉丰富的中华文化与人文精神，如忠、孝、节、义等，是最立体的中华文化载体，老师只要灵活运用便有助建立学生正确的价值观及态度。「以《帝女花》为例，不少老师均认为该剧内容涉及自杀殉情，有机会为学生带来负面影响。然而，老师更应该抽取故事中真善美的情操，如长平公主忠心爱国的精神、周世显的深思熟虑等，重新向学生解读粤剧中的精神，与及对生命崇高的思考，令学生从中学会思考人生的意义。」梁教授建议。借着与香港教育大学宗教教育与心灵教育中心合作，在教师培训课程中亦会教授参与老师，解构剧目中值得学习的人文哲理，达致「移风易俗，莫善于乐」的音乐教化。