用对的方法学对文法（42期）

上期分享了整合方式如何令母语为中文的学习者，轻易地理解英语时态【tense】，今期会更详细地说明这种方式其关键及好处，首先就从一般人对-ed或-ing做结尾的字说起。

很多学生一看到英语字汇最后部份是-ed，便会认定该字是过去式的动词；而字汇最后部份是-ing，则是进行式的动词──事实却非如此。

在一篇约500字的英语文章中，大家不难发现以-ed或-ing结尾的字经常出现。为什么？原来英语除了时态外，还有几种文法是运用-ed和-ing去表达。那么【英语整合法】怎样破解这种先入为主的观念呢？正是利用中国人的语言惯性思维：以意思解说，把-ed及-ing变成有意思的部份，配合【一部份多解】便可。

例子如下:

读者可能会问，-ed或-ing拥有不同意思，怎样才能知道是哪个呢？答案便是笔者一直以来提倡学习英语的第一步：学英语，要先学词类，再学意思。

若-ed和-ing是属于动词（verb）的部分，意思便解作了或正在。当-ed是形容词（past participle）时便解作【的】；而-ing是形容词（present participle）也是解作【的】。至于-ed和-ing 是名词时（gerund）便解作【活动】。换句话说，单靠个别字串有-ed和-ing是断定不了它的真正身份及其意思。另外，读者有否留意在括号内的英文字眼如：past participle、present participle、gerund皆有点陌生？但以中文字眼表示：【形容词】或【名词】，便很容易让人明白。其实，笔者在过去二十载教学生涯里，发现妨碍学生学习英语的原因，很多时是那些使人费解的文法字眼。老师在课堂上重复使用这些陌生的字眼解说文法，可谓事倍功半啊！

要让学生轻易地理解英语文法，使用学习者熟悉的字眼是首要条件，这也是《英语整合法》存在的目的。