香港教育大學
带领教师并肩前行 以活动带动学习让学生展翅飞翔

上期的《教育专业》邀请到现职香港教育大学「教育创新领导计划」的副总监曾永康接受访问，与大家分享教育哲学及教学研究怎样优化教育，以其丰富的行政经验，实践如何运用管理思维去管理一间学校的实用建议。今期再以曾永康在潮州会馆中学担任了12年校长的宝贵经验，分享如何为学校定位、及以活动带动学习的经验例证；校长怎样可建立一支优秀的教师团队，带领老师前行，启发其成长，老师与学生都能相长，让学校变成真正培育人才的地方。

管理思维金句：
• 「不要怪责太阳遮蔽繁星，太阳落下，便是繁星的世界，没有太阳也便没有繁星。」
• 「小星星虽然未能照耀大地，但仍能在黑夜中发出光芒，为人们带来欢乐。」
• 「毋须锄强强，务须扶弱；不要劫刧富，但要济贫。扶助弱势社群。」
• 「老师要愿意主动走出安舒的区域，带领学生接受严寒的现实，装备学生面对未来人生的挑战。」
• 「要飞，就要自己拍翼；想飞，就要自己努力。」

总结自己于潮州会馆中学12年的校长经验，曾永康引用一个经济学理论：蓝海策略。所谓蓝海，在企业及市场角度上看，是指勇于开创未被开发及争夺的空间，是创造市场价值的一种策略；然而，曾永康把其应用于教育理念上，别人放弃的红海，就是他专注要做好的蓝海；当主流的收生观念也是以增收成绩优异学生为主时，他则专注于成绩较弱的学生。曾永康相信，在学生身上有无限的发展潜能，只要学校提供适切的教育，所有学生也能成才。

了解学生实际需要　分享以活动带动学习的丰富经验

曾永康坚定地说：「我希望照顾到不同学生的差异性，潮洲会馆中学（下简称「潮中」）的定位既然是收取第三组别的学生，那么照顾好每一位学生，就是我们的工作目标。即使有些学生成绩未如理想，我与老师团队相信只要教者愿意努力，教学策略运用得宜，学生自然有所增值。」要学生投入学习，曾永康认为最佳方法是以活动带动学习，了解他们的实际需要，给予他们学习动机，营造与众不同的校园环境，令他们感到受重视及关爱，让他们看到前景和出路，才会对学习产生动机和兴趣。

曾永康语重心长地指出，社经地位较薄弱的学生因为各种不同的因素，导致他们于学习路上较迟起步，甚至于小学时已缺乏成功感，作为他们的校长，需要见微知著，调整好课程方针，带领教师提供最适切的教育。「试想像一位成绩已非突出，甚至大落后的学生，到了中学亦同样被告知，学校是要替其催谷学业，追赶成绩，为他订立将来入读大学作为目标；将心比己，学生怎会有信心达到期望？优秀的教育工作者，该以学生利益出发，制定教育政策。」所以在潮中，曾永康制定的策略是以活动带动学习，让学生多参与、动手做，在各项活动中开展眼界，拓濶视野，创造机会，以此滋养学生的学习经历。

给予成长时间及空间　走出课室　共创师生经历

曾永康坦言于推动新方针之初，老师们的确未能完全理解及配合。「我明白香港的主流教育是以操练成绩为主，认为太多活动会变相影响学业，但对弱势学生来说，最重要是提高学习自信及归属感，促进同侪及师生关系，才能起到作用。」曾永康想让学生明暸纵然成绩未必优异，不过，只要肯努力，条条大道通罗马。活动除了训练学生技能，亦能开启生涯视野，让学生明白日后要生存，目前就要努力学习。他认为较弱势的学生就好比斗志顽强的蘑菇，即使生长在阴暗环境，但只要学校提供合适的环境，给予时间及空间，避免过分施压，令他们建立充足的自信及强项，他们亦能仰起头来健康成长。

一个完整的课程设计应让学生有能力把知识融会贯通，运用自如。曾永康认为有一些知识，是要在课室以外才学到。「我很鼓励师生们共创共同经历，有时学习不一定要在校内，例如以专题研习方式外出考察、体验，既可让各科组的老师理解彼此的工作范畴，亦可增进同事间的默契；各级学生也有机会走出课室，与社会真正接轨，亲身了解社区，进行真正的学习。」以活动带动学习，其实不只对学生的生涯规划有帮助，对教师亦然。

校长应积极争取活动资源　跨校协作互相学习

曾永康继而分享，为了不增加教师及支出负担而增加活动，作为校长最重要的职责是为学校开发资源，寻找赞助，以支援老师的各项工作。他详细解释：「其实资源不一定是金钱，坊间有很多单位亦有提供支援，例如『学校起动』计划（ProjectWeCan）就联系了各界别的业务机构，亲身来到为学生提供详尽的生涯规划及培训；早前亦有九龙仓置业有限公司举办的在职培训计划，派出任职时代广场的义工团队来为学生进行在职培训及分享，让他们早日接触社会，加上各项大学奖学金等，校长应该多加注意，善用资源并投放得宜。」曾校长参与童军50 载，深深体会制服团队对学生成长的重要，故此他一向重视活动学习的重要性。

曾永康于任内亦大力推动跨校协作，透过各校师生交流，老师亦能不断学习，取长补短。他以自身经历带出，弱势学生的社会资本不足不紧要，最重要是学校能为他们打开未来，好好装备以面对社会。

同时聚焦老师需求　建立持之有效的教学团队

其实要一所学校运作畅顺，校长聚焦的不只是学生，重视老师的需求及持续优化教学质量和环境也是首要任务。校长不能闭门造车只会下达命令，更需要与老师同行及提供支援，寻求共识。以潮中推行活动学习为例，他坦言于实行理念之初，教师团队偏向
认为增加课外活动会令学生退步，应该把时间投放于补课操练中，校长要推行政策，就必须进行游说及沟通，传递清晰的想法及行动规划，与老师分析学生专注力不足的问题，带出著重优化课堂而减少补课重要性。

校长亦需对同工观察入微，曾永康理解到「学业」于教师心中占了很重要的地位，因职业性质及环境所致，他们自然倾向相信学历才最为重要，是掌握未来的唯一关键。他分享：「教育的意义是育人，不是为了考入大学拿取文凭就等于成功！我常与他们分享一句说话：『不能以20多年前你的读书经验，去教育需要面对更多个20年的学生。』老师们亦慢慢明白我的理念，愿意并肩前行。」

说到如何建立一个持之有效的教学团队，曾永康认为校长可在聘请合适老师方面著眼。他分享道，不同学校对老师有不同需求，重点培训优才生的学校，其老师需有较高学术水平；如是像潮中一样弱势学生比例较多的，则需要富同理心的老师，他们能够理解学生的不完美，接纳学生迟起步，才能真正帮助他们，教学效能亦较高。

「老师是门有趣的职业，可以说是『学校』里的成功者，他们从小成绩斐然，才能进入大学，再回到学校任职，但往往容易忽略学生成绩差，原因很多，不一定只是懒散，家庭背景复杂、教学质素都会影响学生的学习投入情况，为什么成绩不好一定是学生有问题呢？」曾永康感触地续说，校长不是老板，与老师的关系该是相辅相成，彼此都在学习。他期望即使来到目前岗位，亦能一直带领老师走出安全圈，增加同理心，明白教育的本义，才能做一个称职的教育工作者。

给中层的意见：课程主任需宏观视野　主力解决科组矛盾

学校应该怎样规划，才可让一个在校6年的学生学有所成，与社会接轨？老师需要具备什么条件，才能成为好的课程主任，为学生规划最适切的校本课程？曾永康认为，单独对学生时老师可以是微观的做法，但当要负责校本课程设计的规划时，管理层则需要宏观思考方式，此等视野需要由经验炼成。课程主任除了要对教学内容、方法、考评目标等有深刻了解，亦需从人出发，知人善任，具备同理心，设立目标，带动同事共同成长。

曾永康还指出：「校长及管理层需理解老师不只得一位上司或科主任，在分配工作时要平衡各方时间，要做到公平公正，有足够的管理意识及策略才能服众。」他分享经验所得，最常见的科组矛盾是分工是否公平公正，既要让同事了解各自进行的工作，亦要理解个中有困难并主动帮忙，为科组订立共同目标。管理层要懂得何时伸出援手之余，更要适时放手，让团队一同成长。

曾永康从事教学及师资培训40多年，曾担任课程主任、潮州会馆中学校长等职位，现职「创新领导计划」的副总监，他从未停止过关心香港教育的发展，亦一直坚持提高教育质素的初心。他总括经历所得，作为校长，需要深入了解学校校情分析及强弱机危，跟中、高层要寻求共识；与教师则需保持坦诚沟通，带领方向。而作为教育者，则应该择善固执，不忘教育是给每位学生一个飞翔的机会，而教导他展翅，就是教育者的责任及天职。