「疫」流而上的机遇

　　新冠肺炎一周年，疫情下停课成为世界的挑战，联合国教科文组织早前发表的报告显示，全球有两成学生因为肺炎疫情而无法上学，不少地区要进行全面线上学习，为老师、学生带来极大影响。

　疫情不单改变了教学模式和老师的角色，同时也有可能加剧教育资源分配不均。学界常提及的「暑期学力流失」(Summer Learning Loss) ，指的是学生过完暑假后，学力会稍为减退，开学后老师要花更多时间追回「流失的学力」。研究指出，社经地位高的家庭有较多资源，即使放暑假，也不会让子女完全停止学习，学力流失相对低；相反，基层家庭长大的学童，根本没有资源在放假时学习，因此，他们的学力流失，远超过中产和高社经地位的学童。

　　此项研究或能带给教育工作者一些启示。过往一年，香港中小学及幼稚园已三度停止面授课堂，粗略计算香港学生一年内已有近 8 个月的时间不在校园学习。据麦肯锡早前发布的报告估计，疫情下社经地位低的学童学力流失较其他学生高出 50%。其实，对基层家庭的学生来说，网上学习困难重重，家中的学习环境不理想，父母又没有能力提供额外支援。加上经济萧条，疫情愈严峻，复课愈拖后，基层家庭的学生愈被大幅抛离，长远加剧社经鸿沟，这是社会不公的现象！

　　笔者曾经当过英文老师，明白传统教育制度的限制，师生比例一对三十，平时上课已经不容易处理学习差异，现在网上授课，先不说要赶课程进度，就连要求上课「全班齐人」也绝非易事！社会早已现抗疫疲劳，不难想像老师现在也心力交瘁。

　　从积极角度看，有危才有机，新常态是一个千载难逢的好机会，让「大数据」应用于教育，是教育局和中小学校需要深入研究的重大课题。透过线上教育平台，老师可透过后台数据掌握学生的学习状况，了解个别学生的强、弱项。例如，当学生听不懂时会重复播放或暂停、使用网上阅读、交功课等行为都会产生大量数据，只要统一收集数据加以分析，便能根据学生需求，提供个性化的指导，真正做到因材施教，而不是以传统单一的方式提供教学内容，然后期望每个学生都能理解。研究结果更可用于改变教育机构如何处理日常决策，以及短期和长期的规划。

　　当然，要有准确的分析，数据量必须要大和类型繁多，避免因为资料不全面而导致的「小信息量」错误和偏差。现在全港近 90 万学生每天都在使用网上教学，是一个难得的机会，如当局能把握机遇，建立统一教学平台，收集数据加以分析，提升教学品质与创新，香港的教育或者会「疫流而上」，得到改善，基层家庭的学童也会因此而受惠于更个性化的教学法。