启发多元智能　培育资优儿童　创建平台　处处都是大舞台

根据1990年教育统筹委员会发布「第四号报告书」，探讨了资优儿童的定义和他们的教育需要，亦引用美国联邦教育局对资优的界定，确定资优教育应朝向多元化方向发展。若孩子在任何一方面或多方面有突出成就或表现，都可界定拥有资优的潜能，包括：智力经测定属高水平；对某一学科有特强的资质；有独创性思考，能够提出创新的意见；在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及表演艺术方面特具天分；有领导同辈的天赋才能；在推动他人完成目标方面有极高能力；在竞技、机械技能或体能的协调方面有突出天分。因此，学校需要有规划地发展整体的资优教育课程，这样才能全面地照顾学生的学习多样性。

学校应该深信每一个学生都是独一无二的，每一位学生都有独特的才能。只要学生能获得适当的培育，必能发挥所长，因此学校应该致力发展学生的多元智能，启发学生潜能，为学生创造无限的可能。

学校课程

根据教育局资优教育的三层架构，在校本课程上可推动资优教育普及化，在各学科均可渗入高层次思维的策略，照顾学生学习多样性，激发学生的创意及对知识的主动追求，达致学生自主学习的追求。

多元智能发展

根据美国哈佛大学迦纳教授（Dr. Howard Gardner）提出八项认知能力，分别是：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体动觉智能、自省智能、人际关系智能、自然辨识智能。「多元智能」的基本信念是人的智能有不同的范畴，而这些范畴的价值无分高下，都应有无限的发展空间。每个人都拥有以上各项智能，只是在各项中的表现，有强有弱，因人而异。每项智能都可以经学习和训练而达到一定水平。资优学生会在以上一项或数项智能中表现优异，然而发展孩子的多元智能是需要家长与学校的配合。现时很多国家及地区，均参考这个较为多元化的观点来制定资优教育政策。如果这个概念能够在教学中实践，便能真正做到有教无类、因材施教。

学校需要创建不同的平台，尤其现时科技发达，表演平台不限于任何场地，网上平台也是很好的机会，让学生透过不同的平台都有表演的机会，让学生明白处处都是大舞台，让每一位学生在小学六年的学习生活当中均能有表现自我的机会，建立自信心；学校亦要扩阔学生的学习眼界，让学习不限于校园，创建地球村的学习之旅，让学生有机会走出校园学习，迈向学习全球性。

最后，学校建立多元化的学习体系，培育具备多元智能、才德兼备的人才，这肯定是未来的教育发展的重要方向。