佛教茂峰法師紀念中學
给学校推动生涯规划的要点：第3 点 如何建立渠道为学生 提供多元的出路资讯？

于上一期文章中，笔者讲解了给学校推动生涯规划的第2项重点，详述如何训练生涯规划统筹的专业及领导能力。这一期，笔者将会继续介绍第3点，就是学校应该如何建立渠道，为学生提供足够的多元出路资讯？

笔者小提示：

Hong Kong Benchmarks第1要点（BM1）：学校要有一个全面、持续稳定发展及让所有持份者均能知悉的生涯规划发展政策。Hong Kong Benchmarks 第2 要点（BM2）：训练生涯规划统筹的专业及领导能力。

Hong Kong Benchmarks第3个要点：学生从不同渠道，取得最新及全面的多元出路资讯。2大重点：
＊ 学校的老师可以为学生提供全面的出路资讯。
＊ 学生获取多元出路资讯后，是否有信心为自己的生涯规划作决定。

Hong Kong Benchmarks（以下简称HKBM）的第3个要点（以下简称BM3），是学生可以从不同渠道，取得最新及全面的多元出路资讯。当中包括升学及就业资料，好让他们在规划前途时获取足够参考，成为他们作出生涯规划决定的根基。

在这项准则里，笔者先提出2大重点。第一：在学校层面上，老师可以为学生提供全面的出路资讯。例如升学方面，可以提供资讯的范畴包括传统升学及职业专才；而职业方面，可以向学生灌输工作可分为有酬与无酬。有酬工作顾名思义，便是我们认识的传统工作；无酬工作包括义务工作、发展兴趣等。第二点，则是学生获取多元出路资讯后是否有信心为自己的生涯规划作出决定。

提供升学及职涯两方资讯方为全面
重点在于「何时」及「如何」给予学生

首先，学校如何让学生接触这些资讯呢？在这个部分，负责生涯规划的统筹者，其视野及策划的方向，至为重要。要让学生可于6年的中学阶段里，接触到全面的多元出路资讯，具备良好的规划能力，是不可或缺的一环。

生涯规划统筹需要计划把不同类型的出路资讯于「甚么时候」及以「甚么形式」介绍给学生。例如需要考虑接受资讯的对象是初中生还是高中生，用甚么形式才最适合。

笔者建议可考虑以讲座、参观、传统单张、网页、出版生涯规划组刊物等形式，甚或将多元出路资讯切入学科。同时，可以加入个人辅导，以度身订造的方式介绍多元出路，让学生多了解自己，找到自己的理想路图片鸣谢：佛教茂峰法师纪念中学向。

需考虑辅导开始时间　不宜太迟
培育全体老师　具备专业辅导能力

一般而言，学校的教育主要分为两个范畴，分别是学业成绩和德育培养，但在现今的教育中，为学生做好准备，与工作世界顺利接轨，是不可或缺的一环。在BM3中，让学生能接收最新及全面的出路资讯，是开启学生与工作世界接触的重要一环。要落实做到这一点，学校的整体规划上要有多方准备。例如能否腾空课时，让初中生可更早接触资讯；又或如上述提及般，将多元出路资讯切入学科，于学科的课程上加入有关部分，亦要考虑如果跟从普遍做法，在学生升上中六时才开始其个人辅导，时间上会否太迟。

笔者于《教育专业》第9期的专栏中提到，Hong KongBenchmarks中的第一项要点，是我们需要一个充分支持生涯规划教育的管理层，是为BM1。学校可以在课时或在人手安排上有所调适，有管理层的支持，可以令各个学科将生涯规划的元素放入不同的课程里。其次就是于第10期中提到的第二项要点，如何训练统筹的专业及领导能力？是为BM2。管理层需给予学校老师足够的空间，而且不只是生涯规划组的老师，而是所有老师都应具备个人辅导的专业能力。这可让学生无论在任何时间或不同的学习阶段里，均可接触到专业辅导。通过个人辅导　确保学生理解及正确运用资讯。

再者，就是学生是否有信心及主动利用他们所得的最新讯息，为自己的生涯规划作出决定。首先，学生是否会主动考虑多元出路，为自己作不同出路的安排；第二是学生是否主动及有信心向家长、老师详细讲解自己的选择及原因。而当他们有信心解释，代表他们已经过深思熟虑而作出决定。

作为一个老师，我们为学生提供最新多元出路资讯时，谨记要让学生清楚理解而作出选择。事实上，学生是否有信心做到这一点，很大程度是取决于学校如何为他们提供生涯规划的经历和资讯。当学校在没有成见及没有筛选的情况下为学生提供经历和资讯，并通过个人辅导去确立他们的想法，我相信学生可以有信心向别人解释自己的选择。

有关学生如何具备充分信心做到这点，我认为最大困难之处就是社会的定形。我鼓励学生升读大学，毫无疑问对学生是有利的，但不能视升读大学为唯一「生路」，在这个成见下，会影响学生作出自己的选择。而这点，我认为要通过对学生及家长的教育来达到。

引导学生以兴趣及意愿先行
给予家长适当指引　接受孩子选择

学生方面，他们作出未来出路的选择时，是因应自己的兴趣、能力、个人意愿和工作前景等而作出全面的决定，并不是因为社会大多数人的想法而影响选择。反之亦然，家长应接受孩子因应个人情况而所作的决定。要做到这点，便要让学生和家长有真实的学习经历，并与工作有关的人士有对话和亲身的体会，从而获得第一身的资讯。

总括来说，香港大部分的学生都能从不同渠道取得最新及全面的多元出路资讯，当老师让学生接触全面多元升学资讯的同时，我们也要关顾每一位学生的需要，下一篇文章将会分享这个范畴。

上文均为推行HKBM第3个要点时的个人重点分享，并非全面阐述。往后的文章会继续探讨其余7项准则。在此鸣谢「赛马会鼓掌．创你程计划」和本校生涯规划及升学组统筹高红懿老师为本文章提供资料。

甚么是Hong Kong Benchmarks？

在英国，学校会按照Gatsby Benchmarks 作为推行生涯规划教育的蓝本。香港赛马会与香港中文大学教育学院院长梁湘明
教授，早前连同3 位香港中学校长、1 位副校长及专业社工一同前往英国当地，进行了实地考察，了解英国Gatsby Benchmarks的运作。及后，香港赛马会「赛马会鼓掌．创你程计划」CLAPforYouth @ JC 团队根据香港的情况及学生需要，撰写了HongKong Benchmarks。

这份香港版本共有10 个准则，当中邀请了不少学者和专业人士共同撰写，包括英国Gatsby Benchmarks 的学者及香港中文大学教育学院院长梁湘明教授。（Hong Kong Benchmarks 新鲜出炉，暂未有中文译名）。Hong Kong Benchmarks 于本学年（2019 至2020 学年）在6 所中学试行，包括：王肇枝中学、协恩中学、圣伯多禄中学、伯裘书院、狮子会中学和佛教茂峰法师纪念中学（笔者的学校）。

「赛马会鼓掌．创你程计划」
Hong Kong Benchmarks试行学校
陈志维 校长
佛教茂峰法师纪念中学