主题式体验课程　照顾学习多样性　促进学生全人发展

当今世代，学生得到均衡的全人发展，才能应对社会瞬息万变的发展趋势。为此，教育界特意提出「终身学习、全人发展」，而五邑邹振猷学校的主题式体验课程正回应了教育需要，为学生提供不一样的校园生活。学校着手推行改革，透过优化时间表，于上午进行学科教学，下午则开设延展课堂，把生命教育、跨课程阅读、STEM 元素以主题贯穿，以推动体验式学习，发掘学生更多可能性。教学团队凭借与时并进的课程革新，成为 2022 优秀教师选举教育管理组的小组得奖者。

优化校本课程　打通文理隔阂

因应教育发展趋势及孩子学习需要，学校的课程一直以全人发展为教学愿景，自 2014 年开始逐步创建校本主题式体验课程，打造全人校园。教学团队深信学生的全人发展是课程领导的核心，能够建立专业学习共同体，促进师生家校的共同成长。学校在主题式体验课程的领域积累了多年经验，近年更受到芬兰教育理论的启发，进一步优化课程，实现打通文理隔阂，将 STEM、HALM、品德教育等范畴，融合为主题式体验课程。「在科技、AI 盛行的当下，我们不担心小朋友不懂得应用科技，反而应该更注重他们的感官发展，因此我们着力推展全身心的体验课程。」郑丽娟副校长说道。

Goal Go Grow：有目标、有行动、有成长

学校在平衡学科学习的同时，进一步发展跨领域课程，开展崭新的主题式体验课程「Goal Go Grow 课程」，寓意有目标、有行动、有成长。这种以主题统整的模式让学习更融为一体，使学生在主题情境下顺势学习。学校会设定 1 个大主题，各级再围绕大主题而设定小分题，分级目标亦会呼应主题总目标。例如在「关心世界」的主题下，将设有 6 个小分题，课堂当中亦会安排反思环节，让学生认识课堂的目的和表达他们的感受。陈惠兰主任表示：「在『关心世界』这个主题，学生要感受长者的处境，他们会打扮成老人家的模样，戴上特制眼镜，弯着腰及拄拐杖。小朋友在过程中体会到老人在行动和视力的不便之处，设身处地的感受能让学生学会关心、体谅长者。」

与此同时，每个活动主题皆包含德育和生命教育元素，当中亦会有机结合公民及国民教育、STEM 及 HALM 等元素，例如：「家在香港」和「龙的传人」结合公民及国民教育；而「绿色生活」、「龙的传人」则渗入 STEM 元素，学生需要动手制作环保洗洁精、滤水器、四大发明、机械玩具等。若活动主题和课程进度能相配合，3G 课程更会结合上午的学科学习内容。以「关心世界」主题为例，小四级于中文科阅读《卖火柴的女孩》、小五级在英文科学习饥饿的课题、小六则在常识科探讨世界贫穷问题。而数学科亦会在活动主题进行期间，以贫穷数据作为学习棒形图的例子，让教学与活动能够相辅相成。

全校共同参与　专业学习共同体

学校在领导课程发展的过程中，凝聚所有持份者成为「专业学习共同体」，既建立了专业学习社群和团队协作文化，亦促进师生家校的共同发展。陈宁欣副校长指出：「学生进行的活动，例如体验长者的处境当中的所有装备，老师都会预先试用，家长亦有所体验。透过家校互相配合，家长见到学校能让孩子有不同学习经历，皆表示感动，同时更乐意与学校有更多合作。」学生借着活动亦逐渐变得自信，愿意分享自己的看法和经验，从中发掘自己的不同长处。

全人发展不能以分数评定其成就，因此课程并没有给予学生分数作为评价，老师会在每一节课细心观察学生的表现，并在每个主题完结后，要求学生写下心声，老师再逐一细阅和反思，并作出改善。「在主题式体验课程中，我们会通过共同备课、设计教材、试教、反思、改良。同时，每一个级别亦会成立一个级圈，负责设计课程，级圈中涵盖不同学科的老师，大家有不同思维和教学方法，彼此互相冲击，可以得出新的教学策略和心得，令专业成长大有进益，并以此作为推动全人教育的发展动力。」郑副校长总结道。