香港教育大學
以AR进行游戏教育 提升ADHD儿童执行功能 以AR进行游戏教育 建立本地数据库和评估准则

　　每人也有独特一面，会抱有优点，更会拥有性格上的缺点或不足，你我皆是。有特殊教育需要（SEN）的小朋友，如患有专注力失调及过度活跃症（ADHD）、自闭症等，亦值得拥有与一般小朋友一样的发展机会。为了让他们可以顺利学习，香港教育大学特殊教育与辅导学系梁智熊教授与程式开发公司AESIR合作，设计「注意力不足过动症学童AR游戏学习计划」，期望让有需要的家庭得到教育上的支援。

游戏成为有效媒介   提升ADHD儿童的执行功能

　　梁智熊教授一向专注研究儿童的执行功能，他详细讲解：「每人也有执行功能，其实是一种协助思想和行动的主动控制能力，当中包括调节注意力、抑制力、工作记忆等。」研究显示，人类于18个月至22岁期间，会发展出11种执行功能，围绕认知、行为及情绪3大范畴。而他们这项计划，则是希望透过游戏教育，提升ADHD儿童的执行功能，教导他们以更好的方法及基础去学习各种知识。

　　「除了针对SEN学童，心理学及游戏教育亦是我的主力研究范畴。我设计的游戏主要以小组形式进行，好处是让小朋友建立朋辈关系，能够学习何谓合作及互相帮助，弥补他们于沟通能力上的难处及不足。」梁智熊教授表示，要正确了解ADHD儿童，不能只认定他们是性格固执或缺乏同理心，必需了解背后的真正原因。梁智熊教授分享：「举例说『行为』引致『后果』，对一般人来说是理所当然的逻辑，但对ADHD儿童来说，却难以理解两者的连结。要协助他们，就需要专业及针对性的教育方法。」梁智熊教授认为，社会普遍认为ADHD儿童专注力不足，其实刚好相反。他们面对感兴趣的事物时，专注力可以很强。观察多年研究经验，游戏的确是一个有效媒介，令他们得到各类范畴的专门训练，更能提升执行功能。

与AESIR合作推手机游戏   以AR技术配合视觉刺激学习模式

　　为了发掘更多可能性，梁智熊教授与专门开发特殊教育创新程式及游戏的社会企业AESIR合作，希望结合科技，把以11种执行功能为基础而设计的16个学习活动教材套，转化成手机游戏程式，更配合AR技术，令游戏更吸引，同时透过程式收集珍贵的数据，为特殊教育的发展作出更大的贡献。

　　AESIR创办人黄润华先生及项目经理陈浩升先生分享：「很荣幸认识到梁教授。他的专业与我们的理念及工作一拍即合，于是有了这次合作。」他们感慨地表示，香港社会对ADHD抱持保守观念，坊间亦没有提供太大支援。「我们希望引进一种创新力量，让有特殊教育需要的小朋友透过一边玩一边学，得到更好的发展。我们以实证作为扎实基础，梁教授拥有丰富的实例经验，根据心理学设计出不同的学习活动，期望这次计划让更多有需要的家庭受惠。」

　　对ADHD小朋友来说，视觉刺激是有效的学习模式。因此，AESIR把梁教授的教材套设计成手机程式，使用时会有3D的AR小人物伴随小朋友一同进行游戏，他们玩得开心之余，手机程式亦能让老师及家长进行事后评估，透过数据分析紧贴儿童于执行功能上的发展进度。

有助建设本地ADHD数据库   未来关注不同SEN学生需要

　　除了支援ADHD儿童的学习外，黄润华先生指出另一目标，是希望成功收集相关数据，用以日后建构网上平台以进行执行功能的测验。透过简易操作，家长与小朋友可以一起完成，起到筛查作用，让有需要的家庭尽早获得识别，为小朋友的发展做好长远准备。梁智熊教授接着指出：「香港可以说是没有一个具指标性的ADHD数据库，要收集亦是非常困难，一来人口不多，二来碍于社会的标签文化，家长普遍不愿意承认子女患上ADHD，承认的又未必愿意参与研究，有别于美国等
有庞大的数据作研究基础。」

　　AR游戏学习计划的几位创办人对于其工作能荣获2019日内瓦国际发明展银奖及特别奖，感到十分荣幸，他们非常高兴计划能够为本地ADHD儿童的数据收集作出巨大贡献。他们未来亦会继续改良，扩阔对SEN学生不同层面的关注，如为自闭症、混合症状等的小朋友亦设计游戏教育。陈浩升先生衷心分享：「我们最大的希望，是成功教育家长及社会，SEN的小朋友没有『不正常』。每人多少亦有缺憾，他们只是刚好程度上比我们严重。这亦是为什么我们想把计划商品化，推入大众层面的原因，既可协助家长获取相关认知及数据，亦可给社会输出正确的信息。」