大学认受应用学习　带动多元学习新时代——访问香港中文中学联会主席　梁冠芬校长

大学认受应用学习　带动多元学习新时代
——访问香港中文中学联会主席　梁冠芬校长
　　香港中文中学联会主席梁冠芬校长认为，优化课时原意是为了让师生同时松绑，在压力过大的高中课程中，可以喘一口气。然而却因在联招院校入学计分方法中，选修科与应用学习科并不完全对等，令学生多选择走「第三个选修科」之路，变相增加学习压力。梁冠芬认为，若大学能认受选修科与应用学习科地位相同，则有助学生选读应用学习科，提升他们的眼界与见识。

第三选修科 vs 应用学习
　　联招院校入学计分方法中划分了甲类（选修科）、乙类（应用学习科）学科时，当局曾称两者地位相若，然而两者评级于大学收生标准上，至今仍有所分别，修读乙类科目的学生，最高成绩可取得香港中学文凭试的四级。香港中文中学联会主席梁冠芬校长说︰「优化课时的原意十分好，释出的课时可以让学生有更多见识。因为无论是第三选修科还是选读应用学习课程，一样可以增广见闻。」然而从总课时来看，应用学习为 180 小时，选修科则需要 270 小时，已经可以看出两者的分别。梁冠芬继续说︰「若果学生基于自己的能力，认为自己能力所及而选择第三选修科，当然十分好。然而若因为大学的收生标准，随着优化课时而改变，由『最佳 5 科』成绩报读，变为『最佳 6 科』成绩报读，学生因升学需要而被迫放弃感兴趣的应用学习，而勉强选读第三选修科，则有点本末倒置了。」不过同时也有成绩较好的学生，选读三个选修科之余，更利用应用学习课程来发展自己的兴趣，如果能同时兼顾两者，应用学习科看来又符合发展多元化学习经历的理念。

推动职业教育需各方配合
　　梁冠芬指，坊间对应用学习课程始终并未摆脱昔日观念，认为未能在学术成绩上发展的学生才选读。大学需要率先开放他们的收生标准，抛砖引玉，才能让社会大众改观。梁冠芬说︰「其实应用学习课程已有很大改变，不再是昔日的职前训练，涉及范畴众多，由设计、多媒体到法律管理都有。可以补足到现有学科，为学生提供更多接触面，多元而广阔，无论是升学或就业，均有更好的衔接。」