建立互评　掌握学习重点　特色中文课糅合人文价值

中国语文教育向来重视应用和实践，然而要深化语文素养却绝非朝夕。黄建豪副校长认为，语文教学应摒弃昔日刻板沉重的躯壳，从一味侧重背诵，革新为互动式教学，并糅合价值观教育，令同学在语文学习中，同时建立善良与正义的思考。其得奖教案以「多重输入教学法」让同学透过阅读理解、短片欣赏、小组讨论与个人短讲，刺激学习感官，建立全面读、写、 听、 说 能 力。 此外，他特别强调自主学习，透过同学课前预习与「鹰架」建构，加深学生对课题的掌握。

明确学习目标　以多媒体深化课题

黄副校长的参赛教案特别以生活背景作为学习素材，让学生事先预习基本语文知识，使同学在课堂上能够学以致用，他亦建立特定语境让学生运用中文，加强同学学习时的投入感。「我认为教学必须为课堂订立明确的学习目标，配合自主性的预习训练，在课上列举例子及框架，并建立『鹰架』辅助孩子参考和理解教学重点。而听、说、读、写结合的教学方法，可将四大语文学习元素结合，既发挥语文的工具性，亦体现出其人文性。除知识教授层面外，同时也为同学打造深刻的德性教化。」获奖教案以「珍惜水资源」为题，教授说明文的写作结构和不同说明方法，配合新闻剪报、范文、水务署宣传短片，让同学能从多方资讯中，整合资料，再于课后以说明文为文体，创作以「珍惜水资源」为题的说明文，透过实战活用课堂所学习的写作技巧。

创设同侪互评　活跃气氛增投入感

互动式教学设计能增进师生互动，令同学之间可以彼此交流课堂心得，从而提升学习成效，有助推进课堂深度。有见及此，黄副校长特别创设「同侪互评表」，让课堂上所有同学无时无刻都是「参与者」，当一组同学进行汇报时，其他组别可进一步分析其汇报内容和表现，继而进行互相点评。在分组模式中，他主张采用异质分组，「以强带弱」的协作学习模式，提高同学的学习动力。「我特别要求他们的汇报内容能够牵涉学习重点，并由其他同学仔细聆听，讨论是否符合要求。这种『互评促进学习』的方式可令学生更了解学习活动的要求，从而更好地活跃课堂气氛。」在热闹的讨论气氛下，同学们都踊跃投入课堂，并能熟习了解重点，认真聆听，分析内容，提出意见的学习模式。

创意座位编排　重视课堂教学互动

得奖教案于课室座位设计上亦别出心裁，黄副校长特别安排同学以橄榄球形状围圈上课，透过「围学围读」的方式，令同学和老师能在互动中进行眼神交流。当老师授课或同学汇报时，演讲者便需要站到榄球的中间来。这种特别座位编排有效打破课室平日沉闷的格局，使同学有更多活动空间，同时方便交流讨论，亦有助学生专注聆听圈内演讲者的内容并进行分析。

渗透价值观教育　建立积极人生态度

多年前，教育局课程发展议会已鼓励中国语文科的校本课程加强文化学习，从而培养学生的品德情意、道德操行和文化修养，增强他们的独立思维能力。黄副校长的教案中，透过「水资源」作为教授说明文的素材主题，并于课堂上将其延伸至「珍惜拥有」的议题上，再透过播放流行曲，与同学一起思考珍惜光阴的重要性。「作为语文老师，一方面希望能坚实地提高同学的语文能力，另外也希望把价值观教学渗透到语文科当中，除了知识传授外，也令学生学会做人，以正向积极态度走未来的人生路。」他透露学校将会与香港大学的教育学者加强相关合作和教学交流，希望能进一步优化教学设计，令价值观教学可以更融会贯通至各个课程内容上。

善用杂志学习法　培养学生阅读兴趣

黄建豪副校长坦言，参与比赛的初衷为希望与不同教学团队一同钻研优良的教学法，为下一代提供更好的教育品质。他亦特别感谢参赛过程中，学校同工为他提供的分析及意见。在其杰出的教案下，校内学生的说话、聆听及语文能力皆得到显著提升，这无疑是对老师推行互动式教学的鼓舞。「作为语文老师，我认为自己的任务是令同学先爱上课堂，再喜欢上学习，从而提升语文能力。」他和其教学团队在新学年锐意提升同学阅读兴趣，并构思出「杂志学习法」，希望透过从杂志报导中挑选短篇文章吸引同学阅读，减低同学对阅读长篇作品的恐惧和挫败感，同时透过广泛的题材，增加同学不同知识面，令学生在文句语法和知识吸收方面都同步得到提升。