玩中学、学中玩　以游戏进行学习善用电子教学优势

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上一期《教育专业》，我跟大家分享了如何运用有效的教学实践，以电子学习为主轴，配合以处境导向、小组讨论、问题为本及微翻转等的游戏学习教学法，希望有效提升生活与社会科的学习素质。今期我将会继续分享另外两个教学实践教案，希望能让学生多了解社会，建立正确价值观。

教学实践举隅（一）：
以微翻转游戏式学习「香港政府架构」

德国哲学家康德认为：「游戏是因循人们内在的目的，并且在自为的意义上达到自由的生命活动。」游戏可以为「自主学习」与「引导讨论」提升学习及互动的动机与回馈，更重要的是在游戏的自主中，激发学生更多的反思与创造力。

另外，微翻转的游戏式学习是具备自主学习设计元素的迷你教育游戏，运用课室前段时间进行游戏学习活动，让学生投入课堂，将学习动机延伸到课堂的教学中，驱动学生最高的学习效能。如配合电子学习的话，我认为必能将课堂教学彻底优化。

在教授初中生活与社会单元二十二：「我和香港政府」时，我把学生分成4人一组，每组获派发一副含有香港政府架构中8位重要角色的卡牌游戏，游戏目标是：学生们是一位香港市民，他要想办法把心声向政府反映，他们需想办法不让自己出局，同时成为最成功向政府表达心声的人。

游戏过程中，学生每人首先获发一张卡牌，然后学生轮流抽取多一张，从手上选择一张牌打出并执行该角色之技能，试图把对手淘汰出局，成为最后赢家。游戏后，由我利用Padlet带领学生反思游戏过程中遭遇到甚么困难，例如每张角色牌反映甚么现实情况？现实生活中，向政府表达诉求也有这些困难吗？现实生活中的政府运作是怎样的？余此类推。

从观察所得，学生在游戏过程中都十分投入，而反思过程中，有学生提出了一些我预设会出现的问题，例如：有学生会问中央有何权力？又或政府架构为何如此多程序等等。由此可见，卡牌游戏能让学生投入并启发思考寻找答案，配合Padlet学习平台，充份发挥学生学习效果。我希望在这个教学设计中能借游戏学习搭配电子学习的方式，训练学生类推、综合、及想像力等之培育，同时，亦能培养他们在游戏竞争过程中，对同侪的表达及沟通的情意层面，建立正当的社交技巧。

教育哲学家杜威认为教育即生活，生活即经验。因此，我除了将游戏变为学习，利用卡牌游戏让同学从「玩中学、学中玩」外；另一方面，我也将学习变为游戏，让同学把知识透过制作桌上游戏实践出来，激出学习的火花。我希望以同学为中心作教学，以自主学习方式作学习，引导他们建立自己的世界观。

在教授如何将在课堂上所学到的「一带一路」知识制作桌上游戏为例，是次教学对象是中三级同学，他们在整个学年会从缘起、政治、经济及文化角度认识「一带一路」。在学期结束前，我要求同学以大富翁游戏为基础，并用互联网、颜色纸及颜色笔，制作与「一带一路」相关主题的游戏。

同时，我也鼓励能力较好的同学，可为其桌上游戏设计机制，让游戏更多元化。例如：有同学将一款有关铁路的桌上游戏，加入自订的规则，变成与「一带一路」的铁路有关；而能力较弱的同学，我则鼓励可以用最简单的康乐棋游戏作为基础，将课堂学过的知识放入游戏中，务求照顾到学习差异。

在制作过程，同学可按自己擅长的能力合力制作游戏，达到以强带弱，将学习差异缩短的效果。未来，我更会教授同学以3D打印制作桌上游戏配件，务求涉猎更多学习的层面。

电子教学应用于优化教学方面，我以「认识社区」的课题为例，我尝试让同学分组利用课堂学到的知识，例如：深水埗目前的经济、社会及生活特色，及国际宜居的标准，利用制作虚拟实境的游戏平台。透过其特性，加上同学们的创意，在虚拟世界中打造一个他们的理想社区。之后再利用资讯科技将同学的想法图像化，让文字表达较弱的同学有另一种展现方式把想法实现出来。

电子学习在目前已成为一种趋势，但不代表教师需不断提升资讯科技技能才能做到。我们只要巧妙地将电子学习的优势，整合在我们的教学设计中，绝对能提升学生的学习。