香港教育大學
以教育哲学为本　推动教学研究　赋予老师宏观视野　

教育，对教者来说，是终身志业；对学生来说，是建构人生的开始；对教育家来说，是育人之学说。说起教育管理这课题，很多人也会聚焦于学校的管理或课程规划，其实教育哲学亦同样重要，两者双管齐下，才能营运及管理好一所学校，达到培育人材的目的。

孟子曰：「天时不如地利，地利不如人和。」教育管理，天时地利难以控制，学校人和 (团队协作，共同信念，迎难而上，荣辱与共) 至为重要，故此，人事管理是首要课题。——曾永康

管理交流室
‧ 以身作则，与老师同行
‧ 分配工作，让人看得见公平公正
‧ 紧贴社会，预视未来，要有危机意识
‧ 鼓励教师进修中层管理课程
‧ 让老师走出课室，拓阔眼界

《教育专业》邀请现任香港教育大学教育创新领导计划的副总监曾永康接受访问，他从事教学及师资培训40多年，曾担任课程主任、课外活动主任协会主席、潮州会馆中学校长等职位，因而在教育管理方面累积了大量实战经验。由于内容丰富，所以访问会分两期刊出，今期他会先由讲解教育哲学开始，引申到校长管理的实用思维及师生同行的重要性，亦会以他的经验给中层管理几项有用建议，最后是分享教学研究如何优化教育。而下一期则会探讨教与学的精神，让学校发挥育人育材的作用。

重视教育本质 激发以人为本的管理思维

在教育路上，曾永康形容自己亦是从跌跌碰碰中成长，因此能对学生产生同理心，理解他们为何未必一步到位，要给予时间和耐性，才能培育学生成长。中五毕业进了师范学院，用了十多年时间兼读取得博士学位，进修期间已在不同的大学做中层培训班的导师。他以自身经验说明，起步永远没有太迟，靠的全是一个人的毅力和决心，现在他的学生遍布香港教育界。他语重深长地指出，要做好教育，先要认识教育哲学，这是他最看重的范畴。

什么是教育哲学？曾永康说：「作为教育者，其实什么是教育？我们不可以只看重学校的大学入学率及公开考试成绩，反而是应该聚焦在学生的全人发展上，这才是教育的本义，学校不要沦为制作千人一面的工厂，不要制造出只懂考试的年青人，社会在变化，知识如何变为智慧？就是要靠学校的培育。」

曾永康分享，每个人也有其独特专长及性格取向，为师者不能把「教学」变成「教书」，只求灌输校本课程给学生来考取高分数，培养学生成为全人，才是重点。教育心理与课程设计及管理其实是环环相扣，所以他亦很鼓励老师，如希望更上一层楼担任主任等工作，应该进修着重教学管理及分析的相关课程。

教师应考虑自身晋升条件　人事安排是最大挑战

「教育管理是一个很重要的范畴，如何令学生得到成长，包含很多技巧及细节。有些老师教学经验丰富，但没有行政经验而晋升到中层管理职位，不理解这位置会涉及很多人事管理的理论及沟通技巧，最后产生不少矛盾和磨擦。」曾永康表示，老师考虑接受职位晋升时，首要考虑应是个人的兴趣及志向，继而审视自身条件是否合适。

晋升为管理层除了要具备充足的本科知识外，往往最大的挑战是人事管理。老师晋升中层管理后，要知人善任，亦要带领教育团队寻求共识；在个人特质上，性格需要灵活变通，其人脉网络必须够阔够广，才可适时吸收资讯，要主动到不同学校观课交流，汲取校外经验，取长补短，为个人和学校发展，订出长远而合适的目标。

确立清晰学校定位　以 学生为先精准投放资源

中层管理固然是必不可缺。学校领军的校长，更应该具备怎样的管理思维？曾永康认为最重要是为学校确立清晰定位及对教育趋势有深刻了解。在他眼中，所有学校也有发光发亮的机会，问题是校长使用的策略及定位。他举例：「如一所属第二组别的学校，但其教学团队目标与做法不一，教学内容规划经常偏向更高组别，就是定位不对，不但师生辛苦，成效更是事倍功半。」

什么是学校清晰定位？曾永康以STEM为例，电子学习正是全城大热，是否每所学校也一定要投放资源进行发展？学校的管理层必须思考每一项改革或新增课程，是否能真正帮助学校，适合自己的学生定位。「每所学校也有自己的关注重点，有的是关注弱势学生，有的是著重优异成绩或体艺，如只跟随潮流，可能会牺牲学生的学习机会，适得其反。虽然教育局大大提高了STEM的资源，但学校不一定要尽用，最重要是清楚学校定位及人力资源的运用。」

管理策略以育人为先　与团队建立共同目标

校长的管理策略，是要针对学校的特长及文化，凡事以学生得益为大前提，为学校奠下稳健的根基。曾永康以潮州会馆中学为例，其学校宗旨是照顾弱势社群，作为校长他会把资源精准投放在课外活动及海外交流，因社经地位薄弱的学生需要的，未必是一张亮丽的成绩表，而是一个广阔的生涯规划和视野，才能够培养他们于社会上力争上游的竞争能力。学校提供的教学，一定要符合学生的需要，而校长需具备的，就是对学校定位的洞察力及精准的资源策略计算。

然而，作为一校之长，更重要的是与教学团体有一致目标，建立共同理念。校长应著力解决中层管理的困难；为各科老师订立工作目标，与老师同行，扶助他们。曾永康认为跨学科活动是促进同事间协作及互相了解的有效做法，教师们可以交流各科教学经验，互相增补；于学生亦可以做到学科整合，知识不应该割裂，融会贯通，才算是一个完整的课程，透过活动带动学习，了解其他科目的学习范畴，共同设计教案，设计活动，也让学校将资源共同投放，令课题可做得更深入些。

教研的重要性　倡由老师层面做起

曾永康续说，领导一所学校需要各科老师互相协作，作为带领方向的管理层如校长、科主任等，除了需掌握教育发展的最新资讯，亦要为学校进行强弱分析，清楚未来的机遇及危机，细至研究所属校区的区情、以至用出生率估计未来数年的收生情况、对大学收生率的影响等，校长要看的，是香港整体的社会结构未来的变化。

「香港的学校长久欠缺教学研究，没有准确的数据作学习行为分析。现行的教育制度是单一课程给所有学生，没有为学生作分流教育，只以考试成绩定成败，是教育的缺失。教学研究的作用就是收集数据后作出分析，从基础著眼，优化整体教育环境，给学生找寻不同方面的肯定，为学生找出亮点，为他们提供成功的经验。」曾永康带着遗憾地说。

他亦强调，要从老师层面推行教学研究的概念，先要由管理层疏理老师的工作量，由上而下地调整策略方针，审视效能，为的就是释放更多空间给老师增值进修，曾永康分享教育局，各间大学都有课程可供老师进修，他亦鼓励老师多参与不同学会、教学团队的研究工作，既可扩阔人际网络，又可储备资源，透过进行各项校内外的教学分析，优化教学质素，配合校长找回来的资源，各方单位共同商议，方能准确地投放应用，最终能为学生创造最大的价值。

管理层与师生同行　重燃教育使命

曾永康教育经验之丰富，让他能够由内到外审视香港整体的教育环境，他寄语中层管理及校长除了要有明确定立学校定位、善用资源、以学生为先的管理思维外，亦要多对校内教师给予鼓励，了解困难，除了携手令学生建立正确的价值观及方向外，亦要为教师认清教育使命，令他们明白老师不可只懂教书，更要懂得育人。下期曾永康将会跟读者分享他担任潮州会馆中学校长的实战经验，讲述如何利用自身经验，带领教师以活动带动学习，教学相长实践教学。