高动机 高参与 高效能　善用电子教学　打造有趣中文课（18期）

　　福建中学附属学校一直致力培养学生良好的学习方法，支持各科组老师以不同学习策略用于教学。任教中文科的唐冠乔老师贯彻学校方针并于2019年获得优秀教师奖，教学策略以强化学生自主学习动机为目标，建立高参与度的学习活动，提升学生的学习效益。

聚焦教学内容　突破既有教学框架
　　2019年，唐冠乔老师任教了两至三年，累积了一定的教学经验，考虑到作为教师的专业发展，自觉是时侯作一些新尝试、新挑战。当时科主任鼓励他参加优秀教师选举，唐老师坦言比赛的结果并非重点，他反而更着重比赛的过程。在日常教学中，老师受限于课时，很难反思每一个教学步骤，或是尝试新的教学模式。「但在参赛时，我可以完全集中于一个教案上，反思所有教学上的细节。这是一个最有效率的方式，提升自己的教学表现。」

渗透共通能力　同侪相互砥砺
　　唐老师的得奖教案是加强初小学生在看图说故事的能力，结合当时学校新设立的教学研究实验室，透过「多重分组」形式，协助学生找出故事的重点和建构完整故事。
　　在教学设计上，考虑到程度各异的学生，唐老师运用了「自主学习」和「合作学习」策略，达至照顾学习差异。在课堂开始时，唐老师会提供字词库，协助学生连结学习过的字词和句式，助学生把知识储存在长期记忆区，巩固已有知识。在展示图画后，让学生首先简单的自行构思故事，接下来老师再根据学生的能力进行「异质分组」，把能力不同的学生
　　合拼成一组。唐老师解释：「借由能力高的学生协助和示范，引导其他同学紧扣学习目标，提高参与度。同学受惠于良性的刺激思考，减低离题的机会，学习表现得以提升。」
　　在「异质分组」讨论后，老师再按图画编号分出「专家小组」，学生集中讨论同一帧图画，作出深入分析，使他们更容易找出重点和加入适当的形容词。学生返回「异质小组」后，彼此再作交流修改。最后，在全班前进行分享，由老师和学生作回馈，建设正面学习氛围。

活用教学模式　促进教与学
　　教案获得肯定，学校把参赛影片让同科组的老师参考，并将教学活动与其他中文老师分享。唐老师亦获邀为讲者，向同工分享及展示合作学习的原则和如何建立初小学生的组织能力。除此以外，唐老师亦灵活地把「异质分组」和「专家小组」的合作学习模式套用在高小的文言文理解学习方面，提高学生的学习成效。
　　另外，在疫情期间，学校的电子教学发展成熟，唐老师亦将看图说故事教案中的评价系统，应用在写作上。在Tablet系统上，学生可以在课堂上即时上载写作的概念图，让同学之间互相留下评价，了解自己的不足之处，同时达到自我反省的效果。

利用独有场地　编写创新教案
　　在新学年学校开设了3个全新的教学实验室，其中唐老师正在构思以「4D沉浸体验空间」配合诗歌教学的课程内容。唐老师发现在教授诗歌时，学生多数未能理解诗歌一些较抽象的内容和情感，使他们难以明白作者所传达的意义。唐老师期望借助「4D沉浸体验空间」的多重科技，表现出具体的动画、声效、特效等，提高学生的投入度，让学生对内容有多一份了解，拓展想像空间。
　　唐老师谦称自己的教学技巧尚有进步的空间，这个比赛肯定了他的教学方向，教案获奖更加给予了他动力和信心尝试不同的教学设计。