培养跨学科思维　人文科价值所在

行政长官于2023年施政报告提出，政府将于2025/26学年起，将小学常识科分拆为人文科及科学科，并先于小一及小四开始，分阶段逐年推行，直至2027/28学年全面推展，取代常识科，目的是为了增润中华文化、国史及国家地理等元素，让课程与时并进，更有系统地培养学生国家观念、民族感情和国民身分认同，落实爱国主义教育。就此，协会表示欢迎，对有关前景十分乐观，也希望今后可透过于三年前设立的「联校中史学习圈」，继续举办不同类型的学与教活动，让小学同工提升教授人文科时的专业能力，并由前线中学中史科老师分享国家历史及中华文化的教学策略、设计跨学科活动以结合国安教育与价值观教育等等，以达致教学相长。

人文科注重培养学生的分析能力和判断能力，课堂上多运用阅读、讨论、专题汇报等多元策略，从而思考社会责任和人类文明的发展方向。另一方面，科学科则较强调以观察、实验、搜集数据等方法，以培养学生的逻辑思维和探究能力。两科看似没共通之处，也没内容可结合，但我们正身处跨学科的学习新常态，单一学科的教学难免枯燥乏味，相互联系不同学科知识点，或可激发起学生的学习兴趣和求知欲，从不同角度思考问题。

科学的精髓在于「探究」，小学常识科新课程下，注重培养学生的科学探究能力，透过收集实验数据、分析结果，最终得出结论；人文学科除了了解国家重要的历史事件与中华文化特色，以及香港社区的发展外，也着重「体验」，如文化遗产体验活动及文物欣赏，深彻认识和体会国家源远流长的传统文化，更可采用不同的方法搜集、理解及整理一手或二手资料，培养客观分析事件的能力。寓教于乐，从玩中学，何乐而不为？培养各项共通能力，成为社会未来人才。

人文科中的「国家与我」部分，强化中国历史及中华文化的元素，大大增加了与初中中史课程的衔接性，达至「一脉相承」的效果，让学生知识面更广阔，全面认识国家历史、地理及文化，如中华文化的特色、中国历史上重要的朝代（秦汉、唐宋元明清）、对中国历史影响深远的人物和故事等等，从中对各朝代发展的脉络和演变过程，有更深的概念。通过学习对中国历史产生深远影响的人物和故事，学生可从另一角度认识中国文化的精髓，学习到传承和发扬中华民族的优秀传统，这不仅有助于提升学生的文化自信心，也有助于塑造他们正确的价值观和态度。

将中国历史及中华文化元素更进一步融入小学课程内，当然要避免死记硬背，可以采用以下几种教学方法和策略：1. 启发式学习：鼓励学生主动探索和发现知识，引导他们通过问题解决和讨论来学习。可以提出具有挑战性和启发性的问题，让学生思考和探索相关主题。2. 故事化教学：将中国历史中的重要人物和事件呈现为生动的故事，让学生通过故事情节来理解和记忆知识，提高学习的趣味性和记忆效果。3. 多媒体辅助教学：利用影片、图片、电子教学工具（AR、VR）等多媒体资源来辅助教学，让学生通过多种感官来感知和理解知识，提高学习效果。4. 讨论和合作学习：鼓励学生进行小组讨论等活动，让他们通过交流和合作来深入理解和应用知识，并从中学会与他人合作的技巧。5. 实地考察和体验式学习：组织学生参加实地考察活动，如博物馆参观、文化遗产考察等，让学生通过实际体验来感受和理解中国历史和文化。6. 跨学科整合：将中国历史及中华文化元素融入不同学科的教学中，如中文、艺术、地理等，通过跨学科整合来深入探讨相关主题，使学生在不同学科间建立联系。

协会会继续完善「小足迹大脚印」本地考察团及「历史放大镜」入校讲座的内容，配合课程，以及增强学与教分享的平台，全面支援小学人文科同工，贡献学界。